大學生年齡一般在十七八歲至二十二三歲，為一群正處于青年中期的特殊群體，由于青年中期心理發展不成熟、情緒不穩定，社會變革帶來的強烈而復雜的心理沖擊，現代社會競爭加劇、生活節奏加速、個人對生活目標的選擇機會增多等一系列生理、心理、社會因素，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態，出現各種心理疾病。只有及時發現并有效引導干預，才可能杜絕大學生中發生自殺、殺人等極端事件，營造一個和諧的心理內部環境。因此，如何增強大學生心理健康，目前已成為高校學生工作的重要內容。在大學生剛剛邁進大學校園時，作為一個系統工程的大學生心理健康教育工作就應該開始。重視和加強大學生心理健康教育是實施素質教育的必然要求，也是促進大學生身心健康成長、為國家培養高素質人才的一項重要舉措。
本文使用《中國大學生心理健康量表》（CCSMHS）對沈陽醫學院2013級高職新生進行了心理健康調查，探討高職醫學新生的心理健康狀況，為本校心理健康教育工作提供科學依據。同時針對問卷調查中反映的問題提出一些具體的對策及建議。
l、 資料與方法
1.1 研究對象：某醫學院院校高職新生，有效被試總數為978例。其中，男生72例（占7.36%），女生906例（占94.64%）；獨生子女338例（占34.56%）,非獨生子女640（占65.44%）；城鎮學生416例（占42.54%），農村學生562例（占57.46%）。
1 . 2 工具：本研究的測查工具是《中國大學生心理健康量表》（CCSMHS）。該問卷由104道題目組成，包括軀體化、焦慮、強迫、自卑等12個因子。每個因子反映出被試某方面的癥狀嚴重程度，通過因子分析可以了解某一群體某一癥狀的分布特點。
1.3 統計學方法：問卷數據采用SPSS統計軟件分析，通過平均數顯著性差異檢驗反映高職學生性別、是否獨生子女等方面的狀況。
2、 結 果
2.1 通過篩查，結果顯示共有問題學生37例，其中男生9例，女生28例。具體各因子問題人數如下：軀體化5例、焦慮7例、抑郁23例、自卑11例、社交退縮6例、社交攻擊9例、性心理2例、偏執12例、強迫4例、依賴7例、沖動6例、精神病傾向13例。
2.2 分別從性別、是否獨生子女兩個方面做以比較，結果如下：
2.2.1 男女新生CCSMHS各維度評分比較：男生在軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執、強迫、依賴、精神病傾向方面均高于女生，且差異顯著，具體見表1。
3、 討 論
本文結果顯示：我笑2013級新生絕大部分新生的心理健康，但也有部分學生存在心理問題，出現了不同程度的心理困擾。受測學生978例，出現心理問題學生37例，主要表現在以下幾個方面：抑郁、自卑、偏執、精神病傾向。另外，男生群體整體心理健康水平要低于女生，這在本人平時的教學工作中也有所察覺。除此之外，非獨生子女學生在某些因子分上也要高于獨生子女。針對以上問題，提出以下對策及建議：
3.1 進一步加強大學生心理健康教育工作的統籌規劃。大學生心理健康教育是高校德育工作的重要組成部分。學校領導要統一規劃和安排大學生心理健康教育工作，加強大學生心理健康教育工作教師隊伍的建設，開展大學生心理健康教育與咨詢工作，提高各級各類人員的專業水平，開設心理健康教育課，并舉辦心理衛生知識和心理咨詢常識講座，組織、協調各高校開展豐富多彩的各類專業活動，提高大學生對心理衛生和心理健康的認識。
3.2 建立和完善大學生心理危機干預機制。在此次2013級新生心理普查的基礎上，對學生當中比較突出的心理健康問題進行有效的干預和引導，對有心理問題的學生及時實施預警干預?？蓪⑺麄兺扑]給專業咨詢人員，對他們進行進一步的心理測試或交談并給予專業的分析和心理輔導。當確認某個學生心理問題比較嚴重時，應積極采取有效措施進行監控，并通知其家長。特別需要指出的是，預警干預工作要慎重，主要通過側面了解個體情況。同時從事學生工作的輔導員、班主任應協助心理健康教育人員做好學生的健康教育工作，使學生能得到及時有效地幫助和指導。
3.3 充分發動學生組織的有效力量，進一步加強構建社會、學校、家庭、學生心理健康教育工作體系。高校要營造大學生心理健康教育的良好環境，注意與宣傳、新聞、文化、公安等部門的密切合作，充分發揮大學生自我教育、自我管理的主觀能動性，及時掌握學生心理健康狀況，增強學生心理健康教育與咨詢工作的主動性、針對性、實效性、有效性。
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