現代教學所追求的是學生的全面發展。在中學英語教學中我們要改變以往枯燥而機械的講授，將語言學科上成單純的語法學習與詞匯背誦，而是要還原語言學科的生動與活潑， 為學生創設豐富而生動的教學情景，引導學生展開主動而積極的參與，在主動參與中真正地掌握這門語言，從而實現新課改所倡導的高效英語課堂教學。 那么在初中英語教學中如何來構建高效課堂教學，讓學生展開主體參與、快樂學習，全面提高學生的英語語言綜合運用水平呢？ 對此我有如下幾點體會。

一、激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習

教育心理學家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。 ”我國古代大教育家孔子提出：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 ”何為樂之？ 樂之不是被動參與，而是基于求知者本身對認知對象的一種積極認可， 從而使求知者帶著強烈的學習熱情與探究動機來展開主動而積極的認知活動，這樣學生才能真正地參與到探究過程中來，才能真正享受英語學習所帶來的樂趣， 這樣才能更好地理解與運用， 促進學生語言綜合運用水平的整體提高。 要構建高效課堂，實現有效教學， 就首先要重視學生興趣愛好的激發與培養，激起學生內心求知的熱情與火種，讓學生展開快樂而主動的探究。 為此，在教學中我們要改變以往枯燥而單一的教學方法與手段，要精心設計導入環節，力求在最短的時間內集中學生的注意力， 將學生的思維引向新知的學習上來。

（一）多媒體導入

多媒體集圖文聲像于一體，將多媒體運用于英語教學中，可以使原本枯燥無味的英語教學更具生動性與活潑性，這更加符合初中生的心理特點與認知規律，能夠在較短的時間內集中學生的思維，激發學生的興趣點，從而使學生全身心地投入到英語學習活動中來。

（二）談話導入

由學生所熟悉或感興趣的話題來在師生之間展開積極的談話， 由此引到新知的學習上來， 這樣更能避免直接教學的突兀性與陌生感，能夠增強教學的熟悉度與親切感，更能拉近學生與教學的距離， 從而使學生積極地投入到教學活動中來。

（三）故事導入

故事比起枯燥而單純的講授更有吸引力，將故事與教學結合起來，極大地增強了教學的趣味性與藝術性，真正實現了寓教于樂，讓學生在聽故事的愉悅氛圍中自然而然地進入最佳的學習狀態中。

二、確立師生“雙主”地位，讓學生在互動中學習

現代教學提出，教學并不是一個知識單向地由教師傳向學生的過程，而是師生雙方共同參與、互動學習的過程。 而在以往的教學中， 教師與學生處于教與學的對立面上，教師是課堂的控制者，嚴格控制著課堂的教學進程與學生的學習行為，一切教學都是在教師的主觀意愿下進行的，學生完全處于被動參與、機械接受的地位。 整個教學就是教師單方面的滑稽戲。 這樣的教學注定是失敗的。 要構建高效課堂教學，就要改變對立的師生關系， 改變以教師為中心的填鴨式教學，確立學生在學習中的主體地位，建立和諧的師生關系，確立教師與學生在教學中平等的學習主體地位，變以往知識的單向傳遞為多向互動，讓教學真正成為教師教與學生學的統一，讓學生在互動探究中提高英語整體運用水平。

（一）尊重學生的主體地位

教師要認識到，學生并非成人的附屬、教學的被動參與者與知識的機械接受者， 他們與教師有著平等的學習權。 在英語教學中我們不能將學生單純地作為接受知識的容器，強行灌輸語言知識給他們， 而應該尊重學生學習主體地位，為學生的主體參與提供條件、創造機會， 讓學生與教師一起以主體身份參與到英語活動中來， 這樣學生才能真正地掌握所學。

（二）引導學生展開獨立思考

學生的主體地位更重要的是要體現在學生思考的獨立性與積極性上。 要實現學生的互動學習， 就不能僅僅在時間上保證學生的主體參與， 我們還要充分發揮教師的主導作用，引導學生展開主動而積極的思考與思維，這樣才能真正實現學生對于靜止枯燥的語言知識的內化，才能真正為我所用，促進學生英語水平的整體提高。

（三）公平公正地對待學生

學生個體間存在一定的差異性， 在英語基礎知識、參與積極性、發言積極性、接受水平等表現出明顯的不同， 這是客觀存在的事實。 要想建立良好的師生關系，取得良好的教學效果，就必須要正視學生間的差異性，不以學生成績的優劣來區別對待， 而是要一視同仁、公平公正地對待學生，讓學生感受到教師的公正，看到教師對自己的期待，這樣才能有效拉近師生距離，建立良好的師生關系，引導學生與教師一直參與到英語教學中來， 構建互動教學。

三、創設豐富教學情境，讓學生在對話中學習

英語是一門語言，成功的英語教學并不是單純地看學生記住了多少單詞與語法，而是要看學生能否將所學到的這些語言素材靈活地運用于交流與交際之中。 這決定了英語教學不能只是枯燥地進行講述式教學，而是要為學生創設豐富的交際情景，將枯燥的語言知識點寓于真實的活動與場景之中，將學習與運用結合起來，這樣才能使學生達到真正地理解與掌握，將所學靈活地運用于交流與交際之中。 因此在英語教學中我們要為學生創設豐富的教學情境，展開積極的對話與交流，讓學生在對話中來學習新知、鞏固舊知，將零散的語言知識點內化為技能與能力。

（一）情景會話

在學習新知時， 要改變枯燥而單純地講授，而是要將這些知識點與具體的生活場景與交際情景結合起來，讓學生置身于真實的交際場景之中，這樣不僅可以激起學生參與學習的主動性與積極性，而且可以改變枯燥的講述，讓學生展開積極的對話學習，在對話中達到學習與運用的目的，這樣更加利于學生英語水平的提高。 為此在教學中我們要充分運用現代信息技術、借助教學工具等，將這些靜止而枯燥的英語知識點動態立體而直觀地展現出來，模擬真實的交際情景。 如關于問路、購物等相關的內容，我們就可以為學生布置真實的活動場景，這樣學生的學習積極性更高，學習效率更高。

（二）角色表演

通過讓學生扮演相應的角色來展開積極的交流與對話，這是激發學生英語學習興趣、提高學生英語運用水平的一個重要途徑。 這樣的活動非常切合初中生喜愛表演的特點， 更能夠讓學生進入特定的角色，入情入境。 這樣就不再是單純地學習，而是將學習與運用結合起來，這更加符合語言學習規律， 更能夠讓學生真正地掌握這門語言。 可以讓學生來扮演各種角色，如teacher, doctor, farmer 等等，讓學生結合具體的場景、語氣與語調來掌握相關的知識點。

總之，構建高效課堂，提高學生英語水平這是英語教學的重要目標。 在具體的教學中我們遵循語言學科學習規律， 以學生為出發點，對英語教學進行全面改革，激起學生參與的激情，讓學生在對話中互動學習，這樣才能促進學生英語運用水平的整體提高。