"示范"在字典中的解釋是:做出可供大家學習的典范,供人們學習.文章中美術課的示范是指教師在教學過程中,根據本節課的教學目的要求,配合講授或談話,以示范性地作畫、制作表演或進行范畫講解,最直觀地將學習內容、繪畫創作或工藝制作的過程有序、完整地展示給學生,使學生明白整個作畫或制作的步驟.它是指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握繪畫或制作技巧的重要手段.
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要\\(2010-2020年\\)》明確要求"積極發展學前教育……嚴格執行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養培訓".作為幼教師資培養的主陣地,幼兒師范學校理應重視這一要求,注重培養適應未來幼兒教育的合格人才.然而,當前幼師生的整體素質普遍偏低,文化課基礎較差,學習習慣較差,美術基礎較為薄弱.因此,筆者認為在新形勢下幼師美術課教師親自示范有以下幾方面作用.
一、示范是提高幼師生職業素質的手段
示范反映了教師對學生、對教學的態度.教師示范的內容是經過"精選"、能起示范作用的基本知識、技能、技巧等,能夠達到"窺一斑知全豹"的目的.教師要有精湛的動作技能和良好的示范技巧,課前要認真而精心地備課,示范的動作或步驟要清晰、準確.準備好工具和材料是上好示范課的關鍵,教師備好了課,就會精神飽滿、自信有能力上好課,并且會以自信的狀態感染學生,學生也會感受到教師對他們還充滿期望,寄予厚望,進而對自己充滿信心.美術課教師的示范又可直接刺激學生的感官和心理,從而激發他們學好美術的欲望,讓他們自覺或不自覺地在心中產生"我也行"的信念.
示范彰顯教師的親和力.在美術課上,教師當堂示范作畫、制作表演的過程對學生具有巨大的魅力,會讓學生感到教師專業水平較高.如,上國畫課,教師拿毛筆的姿勢,蘸水、蘸墨的多少,運筆的方法、動勢、速度、力度,提、按、捻、轉等,都會使學生感受到墨、筆在畫紙上運動產生的變化,墨的濃淡干濕在畫面上滲化銜接的效果,筆的運動軌跡所帶來的動感,筆觸肌理產生的節奏與韻律及教師的情緒,等等.學生通過觀看,感受到作品的美,同時會對教師油然而生崇拜敬佩之情,增進了師生情感,進而"親其師信其道",達到潤物細無聲的教育目的.教師示范這種"身教",感動著學生,激勵著學生,使學生形成幼兒教師必備的一些素質.
二、示范是培養幼師生創新能力的最佳途徑
臨摹是創新的基石.幼師生的美術知識不豐富,作為美術教師,其如果只講解不示范,學生如同聽天書,無從下筆,即便有范碟示范,學生也會由于接受能力不強,與示范距離遠,提不起精神.教師的示范,能讓學生直接看到如何用筆、用墨,如何動手制作,學生通過觀看和模仿,對表現的基本技法一目了然.所以,教師示范對學生具有巨大的傳授力與感染力,能激發學生的學習和創作熱情,可以讓學生快速地學到技能、技巧和方法.之后,教師示范通過添加、縮減等變式改變美術作品形象,使學生領悟"模仿創新"的方法,在此基礎上引導學生自主創新.如,筆者講授《折紙小鳥》一課,先創作了一些"預制品",在教學時邊展示邊講解,既直觀又簡練,學生很快學會了制作方法,信心大增,學習興趣更濃.在此基礎上,筆者根據一些動\\(植\\)物的相似性,用正方形紙邊表演邊讓學生一起采用對角折、對邊折、翻轉折、內折等折法對小鳥進行變化.不一會兒,栩栩如生的小鳥、天鵝、鴨子、昆蟲等動物出現了,學生在驚喜中掌握了折紙的技能、技巧,思維也活躍起來,發散性思維得到訓練.最后筆者布置作業:自主折疊一種事物,并在此基礎上進行變式,結果學生創造出各種不同的事物.可見,示范意在引導、幫助學生進行制作表現,重在啟發學生思考,訓練學生的思維特別是發散性思維,最終提高學生的創新能力.
三、示范是提升幼師生審美品位的標尺
生活孕育美,愛美是人的天性,美感是人的一種直覺性的本能,但對美的識辨力是需要通過學習才能得以提高的.幼師生由于對美術知識了解較少,因而在學習中常常發現不了美,體驗不到美.作為美術教師,其在美術教學中應多收集好作品,將作品的形式、構思、構圖等全方位展示給學生,提高學生"對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力",必要時,還要當堂示范,示范應具有健康的審美情趣和情調,使學生賞心悅目,起到審美示范的作用.在示范過程中,教師應具體引導學生進行美感體驗,使學生有切實的審美理解,提高審美、辨別能力.如,筆者在上《頭像素描寫生》一課時,在將課講完后,留給學生一些時間做作業,但是仍有許多學生不知道該怎么做.
這時,筆者看到靠窗戶邊一位女生在陽光的照耀下顯得很美,很"入畫".于是,筆者快速地以她為模特,給學生做示范:構圖-上明暗-刻畫五官-揉擦面部和頭發-簡單勾畫些衣服……一張速寫性質的"作品"完成了,學生評論:"畫得真像,比本人還美."筆者接著引導學生以專業術語闡釋作品,挖掘藝術深層次的美.最后學生終于明白藝術來源于生活又高于生活,它的美是取舍、添加、對比、突出事物特征的結果.
總之,根據當今幼師生實際情況,教師很有必要在美術課上親自示范,而且示范要有針對性,要在關鍵時、需要時示范,這樣學生才會有進步,身心才會得到健康發展.
參考文獻:
[1]常銳倫.美術學科教育學.首都師范大學出版社,2002.
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