所謂繪本教學，是指把繪本作為課程資源的一部分，運用在語文教學中，從嘗試到成熟，需要通過一系列實踐去摸索經驗。繪本與我們直觀上認為的“有圖畫的書”是兩個完全不同的基本概念。繪本其實是一種獨立的圖書形式，對圖與文之間的內在關系更為注重。兩者之間是互為依存、相輔相成的關系，不是某一方對另一方存在制約作用。如何讓繪本在圖、文之間取得一種平衡關系，營造出整個繪本的感覺，讓幼師語文教育中的繪本教學方法得到足夠的重視和推廣，是幼師工作者和幼師人才培養院校最應重視的問題之一。
一、幼師語文教育中存在的問題
（一）語文課程得不到重視
在傳統的教育觀念影響下，幼師學校往往對語文教育課程的專業設置重視程度不夠，甚至一些院校都取消了語文課程，讓語文教育這門課程的重要地位得不到重視，進而作用得不到發揮。即便還設置語文課程的院校，也通常停留在“重技能，輕理論”的傳統觀念中，讓語文課在學生的培養中扮演著一個無足輕重的角色。甚至很多幼師學校的語文教師對新課程理論一點都不了解，很多人對新課標都很陌生，就更無從談起利用新的理念來指導教學行為了。
（二）語文教育教學方法隨意
在當前的幼師院校的教育中，普遍存在這樣一個問題，就是語文教育沒有一套完整的體系和結構，教師的教學方法比較隨意，方法陳舊而且形式單一，使原本以活潑生動見長的語文教育變成了一種枯燥的單向純技術訓練，更不注重對新課改中提出的對學生主體地位的重視，以致語文教學脫離社會生活，脫離學生學習和發展的實際，最終滋生培養了學生對語文教育不夠重視的厭學情緒。諸多的教學實例證明：幼師專業語文教育中的這一傳統教學觀念是困擾幼兒語言教育難以突破發展的一大桎梏，亟須改變。
二、幼師語文教育中有效運用繪本教學的方法探索
繪本教學作為探尋兒童藝術成長的另一種方式，是一座有待開發的“寶藏”，蘊藏著豐富的教育元素，特別是對學齡前的幼兒來說，具有十分重大的意義和影響。如何探索出一條有效的道路，將幼師語文教育中的繪本教學方法在幼兒教育中有效展開，拓展孩子對多元文化的理解和學習，使繪本教學與語文教育有效融合，是有效開展幼師教育和進行科學幼兒教學的關鍵。
（一）在幼師語文教育中突出繪本教學的地位和作用
在幼師學校的課程設置上，要將專業技術、幼師技能和語文教育中繪本教學方法的地位和作用加以突出。因為只運用語言文字對幼兒園的孩子進行語言和情感的教育可以說是一種奢想，利用繪本教學能夠有效地改善這一教學弊端，在讓學生重視語文教育的同時，更加注重繪本教學的方法，對增強孩子的語言文字運用能力、提高閱讀水平、增強口頭表達能力，甚至對其他課程的學習都會有良好的促進作用。
（二）創造繪本閱讀環境，選擇優秀的情感性繪本
繪本具有生動的語言和豐富的畫面，這些繪本教學可以有效地幫助幼兒進行情感教育和拓展。除了通過選擇優秀的情感性繪本來達到這一目的外，還可以通過創設樓道繪本墻，豐富繪本主題墻和美化閱讀區環境等方式來不斷拓展、深化和升華幼兒的情感教育，來營造良好的繪本教學環境。
（三）提供現代化的教學設備，探索新的教學繪本方法
落后的教學設備已經不能滿足現代化的教育需求，繪本教學的應用更需要現代化的教學設備作為支撐。除了硬件設施外，教學軟環境也是不容忽視的部分。在多年的教學研究中我們可以發現，一些能夠培養幼兒“愛”的情感的有效繪本教學方法為：角色體驗法、經驗遷移法、情感渲染法、視聽結合法等。其中繪本《我也可以飛》就是幼兒通過角色的心靈互相溝通和交融來體驗作品中的生活圖景和情感世界的典型代表；《猜猜我有多愛你》的閱讀，則是通過場景的準備和作品的體驗，讓幼兒在設身處地的體驗中感受到社會中的真“情”，從而牢牢牽住幼兒的心；《魔法親親》則是利用情感渲染法來引發幼兒情感共鳴的典型；《彩虹色的花》則是通過多媒體技術的運用將靜態的畫面轉變成動態的景色，在一些繪本教學中也可以加入一些適宜的音樂，從而達到視聽結合，突破情感重點的效果。教師可以通過上述的多種不同方法來激發幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，強化幼兒的認知動力，在愛的教育中體驗快樂，從而推動他們的學習。
如今，繪本已經越來越多地滲透到幼兒園的教學中。如何在幼兒園的日常教學中，利用優秀的繪本讀物，讓幼兒快樂閱讀，培養幼兒們積極健康的情感方式、塑造幼兒完整的人格，讓繪本教學在幼兒語言教育中發揮小助手的作用，這是當前幼兒家長和幼兒園教育中非常注重的一個方面。只有強化幼師語文教育階段對繪本教學的重視和知識積累，用全新的教育理念和現代化的教育方法，積極在幼師語文教育中推廣繪本教學，才能通過正確的引導，讓孩子愛讀、樂讀、會讀，使幼兒的心智和人生價值在繪本教學中得到進一步的成長和完善。
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